Las niñas negras se benefician más cuando los profesores de STEM se capacitan

Jul 19, 2023

HOUSTON, TX — Cuando los profesores de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) de escuelas intermedias y secundarias buscan un desarrollo profesional continuo, sus estudiantes se benefician, y un nuevo estudio de la Universidad Rice muestra que la recompensa puede ser espectacular.

Los investigadores de educación STEM en Rice siguieron el progreso de los profesores de matemáticas durante seis años después de su participación en un programa de educación continua para la enseñanza basada en la investigación y luego observaron las trayectorias académicas de los antiguos alumnos de los profesores. Los investigadores encontraron que los estudiantes de las clases de profesores tenían más probabilidades de seguir una especialización en STEM en la universidad que sus compañeros de las clases de otros profesores, y las estudiantes negras tenían casi el doble de probabilidades de hacerlo.

El estudio, publicado en el Journal of STEM Outreach de acceso abierto, fue dirigido por Carolyn Nichol, profesora investigadora asociada de química y directora de la Oficina de Participación STEM de Rice. Ella y sus coautores rastrearon a los participantes en el Programa de Matemáticas Aplicadas de Rice (¡también conocido como AMP!) y reunieron evidencia convincente de que los maestros que reciben capacitación adicional en el aprendizaje basado en la investigación tienen el impacto más dramático en sus estudiantes.

El resultado para las estudiantes negras fue una sorpresa, dijo Nichol, ¡pero los datos mostraron que todos los estudiantes estaban en clases impartidas por AMP! Los graduados se beneficiaron hasta cierto punto de su dedicación a la enseñanza basada en la investigación.

El estudio extrajo datos del Centro de Investigación Educativa de la Universidad de Houston, que brinda acceso a datos de la Agencia de Educación de Texas, la Junta Coordinadora de Educación Superior de Texas y la Comisión de la Fuerza Laboral de Texas.

"Texas es uno de los pocos estados que tiene este tipo de base de datos a la que pueden acceder los investigadores", dijo Nichol, señalando que la base de datos simplificó la tarea de comparar AMP. participantes a las elecciones universitarias posteriores de sus estudiantes.

“El programa existe desde hace tiempo suficiente para que los estudiantes de profesores de octavo grado en 2014 ahora estén en la universidad”, dijo. "Nos preguntamos si tener toda esta información disponible nos permitiría ver el impacto del programa".

El estudio mostró que, en general, los estudiantes de profesores capacitados en AMP! tenían un 5,3 por ciento más de probabilidades de seguir carreras STEM en la universidad que sus compañeros. El efecto fue más pronunciado para las estudiantes, con un 5,5 por ciento. ¡Estudiantes asiáticos con AMP! Los profesores tenían un seis por ciento más de probabilidades de seguir carreras STEM. Los estudiantes negros representaron el 6,6 por ciento, los estudiantes blancos el 5,2 por ciento y los estudiantes hispanos el cuatro por ciento.

¡Los investigadores encontraron estudiantes negras de AMP! Los profesores tenían un 7,2 por ciento más de probabilidades de especializarse en STEM en la universidad, ¡casi el doble del porcentaje de estudiantes negras que no estudian en AMP! profesores.

Nichol atribuye el mérito al aprendizaje basado en la investigación, que proporciona a los estudiantes un contexto que las clases sencillas a menudo no ofrecen.

"Se trata de explorar las ciencias y las matemáticas a través de fenómenos reales y hacer muchas preguntas", dijo. “Eso emula lo que podríamos hacer en un laboratorio.

“Una parte importante es garantizar que los maestros no entren al salón de clases y simplemente comiencen a hablar sobre cosas en un idioma que les parezca extraño a los estudiantes”, dijo Nichol, señalando que los maestros de matemáticas y ciencias están deliberadamente emparejados en el AMP de un año. para ayudarlos a contextualizar su enseñanza en ambas disciplinas.

Los investigadores también sospechan, pero no concluyeron, que el hecho de que muchas profesoras negras participen en AMP. contribuye significativamente al número de estudiantes negras que eligen carreras STEM en la universidad.

"Hay muchos estudios que muestran que los modelos a seguir son importantes", dijo Nichol.

Los coautores del estudio, todos de Rice, incluyen a Cecilia Fernández, subdirectora de diversidad, equidad, inclusión y extensión; Christopher Barr, director de valoración y evaluación de programas STEM en la Oficina de Investigación; Allen Antoine, director asociado de matemáticas e informática de la Oficina de Participación STEM; y Christina Alston, directora asociada de investigación, evaluación y desarrollo de subvenciones equitativas en la Oficina de Participación STEM.

- Este comunicado de prensa se publicó originalmente en el sitio web de la Universidad Rice.